为何不提高教龄津贴?教师不懂其中奥秘,教育

 新闻资讯     |      2020-06-05 10:19

30多年来,社会生活发生了天翻地覆的变化,教育教学事业也大变样,但教师的教龄津贴仍然是一成不变,始终保持着3-10元每月的额度。这个数目让所有人哑然失笑,年轻教师根本不知这个数目存在的意义。

30多年前,3-10元还是具有相当高的价值的,毕竟每月工资都只有几十元,高的也只有上百元,每月增加几块钱也是一笔不小的收入了。但随着国家经济的飞速发展,区区3-10元钱在人们眼中根本算不得什么了,还作为一项奖励性的工资存在,确实有点笑话了。

教师们始终搞不明白,为什么还要存在这个项目?为什么不随着经济发展提高或者直接取消?

上世纪八十年每年的师范毕业生并不是很多,远远满足不了学校对教师的需求,学校里存在大量的民办教师。这些民办教师基本都是落第的“秀才”,高中毕业无缘大学,当然也有部分是初中毕业生。

上世纪八十年达各地乡镇企业欣欣向荣,各厂除了基本工资外,开始发放奖金。有月度奖、季度奖、年终奖不一而足,即使月度奖往往都高于当时教师一月工资。因此,许多民办教师都不安心于教育教学事业,反正他们没有明确的羁绊,想走就可以走的。这给学校教育教学带来了很大的被动。

于是出现了教龄津贴,鼓励教师安心从教,鼓励教师扎根教育教学岗位,完成正常的教育教学工作。因此出台教龄津贴的根本目的就是为稳定教师队伍。

当初只想能稳定教师队伍就是发展了教育事业,现在全国大学的蓬勃发展,每年师范毕业生基本充足,还有其他非师范生的加入,何况人民群众对教育事业的要求也越来越高。对教师队伍建设就由原来的稳定数量向提升质量转变,注重教师专业素质的提升。

如何促进教师专业的提升?职称评审也就应运而生了。职称评审打破了论资排辈的窠臼,强调能力优先。因此高职称就有高工资,自然淡化了教龄。但是职称评审实行多年来,问题也是多多。许多教师甚至呼吁取消职称制度,但是教育部只改革职称制度,绝不取消职称制度,为什么?

很明显,提升教师专业素养能力还是现在将来的主流理念,不可能淘汰,那么职称制度自然不可能取消。

新的教学理念取代旧的,那是自然规律;但传承与创新也必须统一;因此,在教师的工资表中出现了“薪级工资”,考虑教龄和职称,只是偏向职称。教育部担心如果偏向教龄就和现在倡导的教学理念相悖,同时也担心过分考虑教龄容易滋生“惰性”,养懒汉;偏向职称能够激发教师竞争力、激发教师工作活力。

教龄津贴该不该提?和经济没大关系,而是涉及到新旧两种教学理念的碰撞;教育部着实感到左右为难,可不迷糊,只能慎重研究决定。所以,关于提高教龄津贴的呼声尽管很大,好几个代表委员也多次提议,但都没有采纳,根本原因就在这里。